化学理论性知识学习负迁移的诊断与矫正
化学理论性知识具有高度的概括性、思维的促成性和良好的教育性等特点,其学习负迁移的产生主要有9个方面的因素:学生元认知结构缺失;学生前概念误导;学生需要诱因异化;学生记忆定势影响;学生迷思概念干扰;学习概括能力欠缺;教学迁移知识匮乏和学科特征取向繁杂.化学理论性知识学习负迁移的矫正在教导方面的策略主要有:概念促进策略;事例呈现策略;能力培养策略;逐级推进策略和兴趣养成策略.在学习方面的矫正策略主要有:归纳学习策略;演绎学习策略;错误反思策略和高层次转化策略.
基础教育 化学学科 理论性知识 学习负迁移
王后雄 王世存
华中师范大学化学教育研究所,湖北武汉 430079
国内会议
武汉
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2013-11-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）