从”课程开发”到”课程理解”:美国课程范式变迁中的课程史功用解析

摘要：

20世纪美国课程范式实现了从”课程开发”向”课程理解”的转变,实现了以原子论、程序主义和科学主义为主要特征的博比特课程理论和泰勒原理,向以整体论、情境主义的和关注社会历史意义为主要特征的当代课程理论和实践的转变.这一转变的实现既是美国课程实践适应美国社会进步与教育变革的结果,同时新兴的课程史研究也以具体学科功用的发挥促成了这一转变.

关键词： 课程史 课程开发 教育改革 美国

作者: 王保星

作者单位: 华东师范大学教育学系

会议类型: 国内会议

会议名称: 中国教育学会教育史分会第十五届学术年会

会议地点: 杭州

会议语种:中文

页码: 1-9

在线出版日期: 2014-12-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）