中小学职前教师专业认同之初探
教师认同为每位教师对其角色、工作内容及教育专业形塑的重要历程;在教师教育阶段,协助职前教师发展认同,有益于未来忠于教师工作、坚持教师专业、为学生付出努力,并且寻求教师专业发展的机会.职前教师专业认同的发展，来自于个人的特质、教育价值理念与学校情境交互作用的结果，它是错综复杂而非单一的，是个人在社会系统的网络中互动而产生的变动历程。职前教师融合自我概念、求学经验及内省反思等经验等个人系统的因素，在未来教育组织文化下作为诠释与学生、资深教师、同济及行政人员互动经验的基础，然而，教师教育政策却也是其中一个干扰因素，影响职前教师成为一位专业教师的承诺。因此职前教师发展专业认同的过程，受到个人及社会系统的影响而调整其对教师专业认同的正向和负面程度。专业认同是在各种社会关系中维持、修正和再塑造，认同本身是个体的意识和社会系统的交织，由自我的概念、行动和动机目的组合而成，在职前教师成为一位正式教师的历程中所发生的重要事件及其相关因素，冲击职前教师认定自己成为一个专业教师的发展与承诺。在不同的各类学习经验，不同职前教师的个人系统与社会系统的交织互动下，在不同的职前教师身上因为与社会系统互动的诊释的角度差异而形塑不同的发展样貌。
中等师范教育 师范生 教师职业 专业认同度
罗天豪
成都师范学院高等教育研究所 四川成都61130
国内会议
成都
中文
109-117
2014-10-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）