“合作、交流、探究”活动中的误区及纠正策略--对化学课堂中“三单·六环节”教学的反思
自主学习、合作探究是新课程的核心理念，倡导知识的自主探究，自主构建。以各种学生的学习活动为主的教学已成为目前课堂教学的主要形式。笔者所在学校于2011年始进行了课堂教学的改革，尝试“活动单·导学”教学的探索。 自主、合作、探究是“三单·六环节”化学课堂中新的学习方式，通过自主学习探究，真正落实学生学习的主体地位，促进学生发展，但自主学习更需要教师的指导和引领、启发。探究忌太滥，应从实际需要出发，从实效选择展开。合作学习可培养团队精神，同学互需互学，但应精心预设，明确每位学生的分工任务，积极参与，也要培养独立思考的习惯，防止一遇困难、挫折就想求助他人，削弱责任意识。
中等教育 化学课程 课堂改革 自主学习 合作交流
郁德贤
太湖高级中学 江苏无锡214125
国内会议
南京
中文
44-45
2012-03-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）