”儿童创想课程”的整体构建与实践创新
六年影响一生,星河小学以”儿童创想课程”体系作为学校办学最重要的载体,进行新学校的教育改革. 创想:它和“创新”“创造”一脉相承。“创新”是“创造新的，革新”;“创造”是“发明、制造前所未有的事物”;“创想”则是依托想象力，创造希望实现的一件事物的形象，希望把以前没有的事物创立或者制造出来。相对而言，前两者更注重物化的表现，倾向成人世界;而后者更注重创造前的思维孕育，更多的是一种思维方式，也更加贴近儿童。儿童创想课程:以呵护好奇心、培养想象力和创造力为目标的学校课程。它以儿童为中心，以科学创想能力为内核，基于儿童、为了儿童并由儿童共同参与，努力体现儿童天性的兴趣、需要、话语、活动、价值观念以及儿童群体共有的精神生活，强调尊重儿童学习的独特性、差异性、创造性，是激发个体潜能的课程，引导个体主动发展的学校课程，围绕“每个孩子都是银河中最闪亮的星星”的育人目标，“好学”“健美”“乐创”“负责”的核心素养和“好奇心”“想象力”“创造力”三个关键目标，在高质量实施国家课程的基础上，通过对学科核心知识、关键能力的梳理和统整，根据课程目标，分成了核心课程群、协同课程群、支撑课程群，寻找适合每一个学生的发展区，聚焦儿童科学人文核心素养，用适切儿童的方式教学。
小学教育 课程开发 个性化教学 创造思维
庄惠芬
江苏省常州市武进区星河小学
国内会议
深圳
中文
50-55
2015-11-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）