”互联网+教育”背景下的课程资源革新:为何与何为
2015年是中国”互联网+”元年,在”互联网+”的时代,各行各业人士都以各自领域的独特视角来审视这场革命.”互联网十教育”的模式颠覆了教育的思维方式,这种跨界的互联网思维革新了教育领域的方方面面.课程资源作为教育的物质和条件基础,在”互联网十教育”的背景下,对其的认识和研究变得就更有意义.在“互联网+”下的课程资源革新既是顺应时代社会发展的必然，也是教育教学思维范式转化的产物，更是针对学习个体需要产生的定制式服务。非物质的课程资源决定了课程实施的走向，物质的课程资源直接影响着课程实施的效度。传统面对面的课程，往往在微观课堂政治领域里，会出现话语霸权、课堂尴尬起哄、情境穿凿等问题，造成混乱。而互联网下，时空是分离的，这样有助于无障碍交流，能克服心理紧张、学业焦虑等问题。传统课程是按照教学一学习一评价进行的，固定的时段，而且周期长，使得课程资源改进等是滞后的，而网络下的课程助技术手段，如学业成绩、回答问题的应答时间、在线讨论与他人互动的频率等，可实时获得反馈，这样有助于及时地调整，对课程进行规划和设计。
学校教育 课程资源 互联网 教学改革
张昕
深圳大学师范学院
国内会议
深圳
中文
185-187,193
2015-11-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）