本土课程教学论:实践呼唤与理论自觉
本土课程教学论，就是指由我国传统教育家在中国这块土地上原创的土生土长的适应和反映了中国悠久课程教学实践的特点和规律的课程教学思想理论体系。由于中国现代课程教学论主要是在移植西方近现代课程教学论基础上建立起来的，虽然经过百年来几代人的努力，在吸收消化的基础上，经过实践和理论的双重改造，已经有了部分地本土化的成果，但也不得不指出，这些成果的本土痕迹仍不甚明显而移植的痕迹却相当浓厚，几乎是西方近现代课程教学论的翻版，离本土化相差甚远。所以，“本土课程教学论”，主要是指“中国传统课程教学论”，那些所谓把由外国引进的课程教学理论“本土化的中国现代课程教学论”不在本文讨论之列。本土课程教学论不仅起源最早、内容丰富、体系完备，而且观点辩证，见解深刻。值得深入发掘，继承创新，发扬光大，用以指导当今课程教学实践。建立起具有传统文化根脉、本民族教育传统的课程教学论话语体系，并由此介入当下教学生活，从而发挥其无可替代的指导课程教学实践功能，是当代中国课程教学论建设不容回避的题，更是课程教学改革实践的深切呼唤。建构本土课程教学论，应当采取以下策略措施:(一)继承和创造性转化传统课程教学论思想;(二)借鉴和创造性转化国外课程教学论思想;(三)大力开展课程教学实验，并对其经验进行理论概括与提升;(四)推进当代课程教学论的整体创新和原创性探索。
中小学教育 课程教学论 本土化建设 教学改革
张传燧
北京师范大学
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263-271
2015-11-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）