发展性学生评价:内涵、范式与参照标准
课程改革十多年来,始终在践行和反思学业评价改革.新课程强调学生学业评价改革的价值基点聚焦于”以学生发展为本”,一直在倡导”发展性学生评价”理念.但中小学学业评价实践中,主导教育评价实践的仍然是中高考绩效分数,发展性学生评价并没有得到有效展开,理论和实践存在较大落差,普遍存在破多于立、理论相对丰富而实践简单异化的问题.发展性学生评价的本质是一种全面体现国家教育方针，实现学生多方面发展的立体性教育，价值取向彰显“人本、自主、开放、多元”等关联词的现代主义教育特征，根植于对传统学业评价范式的理性批判，偏向实证分析和人文理解评价范式的融合，强调行动研究范式的本土化实践，发展性学生评价参照标准最具典型的外在特征是其包容性和融合性，具有“变化性与不变性”参照体系的统一。为此，笔者认为，一个有效的发展性学生评价体系的构建，是三种目标参照体系有机交织的复杂评价过程，努力营造三种目标参照体系相互实现的社会文化教育生态条件是关键。现行教育体制下，我国发展性学生评价体系的变革路径应当遵从课程标准参照目标到增长参照目标的渐进增量变革模式，逐步实现发展性学生评价模式的有机整合与统一。
中小学教育 教学管理 发展性学生评价 参照标准
王焕霞
济宁学院教育系
国内会议
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375-378,382
2015-11-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）