专家型教师内涵、特征及成长阻碍因素研究
教师是教育的主轴,但相对于一般教师而言,专家型教师将是推行新课程改革的主导力量.新中国成立特别是进入21世纪以来,我国教师教育工作的重心已从重点解决”量”的矛盾转入到教师”质”的全面提升上来,专家型教师就是在这种背景下进入决策层、管理层和整个实践层面重点关注领域的,尤其是在当前新课程改革如火如荼展开之际,专家型教师及其主导作用显得格外抢眼.某种程度上说，“土生土长”的中小学专家型教师参与课程改革的主动性和创造性将决定本次改革的成败。专家型教师是广大教师群体中的优秀分子，是教师达到专业成熟状态时的一种特定称谓。专家型教师有其自身特定的心理和行为特征，这既是成为专家型教师内原动力元素的聚集，也是内在气质和才识的外显。教师成长既受到外部因素影响，也受到自身内在心理因素的制约，外部因素包括社会、学校、家庭和关键事件等环境因素，国家教育政策、学校管理理念和校园文化等因素为教师发展提供物质保障和人文精神关怀。专家型教师的成长是一个从平凡教育者到优秀教师而不断追求卓越的过程，打造精良的教师队伍需要构筑好两大工程，一个是夯实教师职前选育和职后培养的“塔基”主体工程，另一个是优化“塔尖”的龙头引领工程，随着教师教育质量的稳步提升，我国教师人才金字塔的塔基将雄厚，塔尖将更高耸，届时中华大地上将会涌现出更多、更优秀的专家型。
中小学教育 专家型教师 成长机制 队伍建设
张正中
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2015-11-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）