让化学课堂激情“四溢”
导入活动是整个教学活动中的热身活动，可以安定学生的情绪，引导学生进入良好的学习状态，激发学生学习兴趣和求知欲望。在化学课堂教学中，可以利用情绪情感的增力作用，让学生一开始就全神贯注地进入课堂学习。教师必须改变传统的教学方式，在教学过程中渗透情趣探究的理念，创设化学问题中的一些巧妙情境可以提高学生探究与体验的欲望，充分发挥学生的主体性，让学生经历知识的发生、发展和形成结论的过程。这样不仅可以使学生产生对化学问题的亲切感，缩短学生与化学问题之间的心理距离，而且可以促使学生积极主动地思考、探索，去解决问题或发现规律，并伴随着一种积极的情感体验。这种情感包括对于知识的渴求，对于客观世界的探索欲望和激情，发现规律的兴奋等，这种情感能使课堂教学真正实现情境交融，情“溢”教学重点难点之间的理想境界。课堂教学的最后时刻，是教学的“收获季节”。一个好的结尾，不只是对一节课的归纳和总结，好的结尾如同撞钟，响亮警醒而又“余音绕梁”，它能极好地激发学生学习兴趣，把课堂教学再次推向高潮，并延伸至课后，直至课外，让学生进入“课虽尽，意未尽”的境界。课堂结尾时，教师要立足引导，让学生来说、议、谈、写、演等，让学生通过各种形式来汇报这节课的学习收获，既能调动学生的积极性，又能回顾和进一步掌握本节课所学的内容。课堂是一个充满生命活力的地方，因为教师工作的对象是充满活力的生命体。评价学生是促进学生生命成长的有效手段，教师应关注学生的进步和动态发展，让学生从评价中获益，帮助学生树立自尊自信，从而产生积极学习的动力。
中等教育 化学课程 课堂教学
刘堂林
盐城市大纵湖初级中学 江苏盐城224034
国内会议
南京
中文
50-51,26
2013-03-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）