中西方文化融合进程中的语文课程改革
现代语文课程改革一直受到内部和外部两种力量的推动，内部力量主要来自于学科自身的学习和发展规律，外部力量主要源自于文化思潮的涌入与技术手段的更新。专题学习是语文课程现代化进程中的第三次变革，它既承接着百年语文一以贯之的教育理念，又体现了互联网时代下教育的交互色彩，是一种融合了学科内部规律和时代要求的语文学习方式。 20世纪，语文课程形态经历了从单篇教学到单元教学的变化过程，但实际的教学方法并没有发生太大的变化。“单元”只是教科书的编辑方法，“单篇”教科书按单篇的方法教，“单元”教科书也按单篇的方式教，就连“单元”教科书编辑方法本身也受到质疑：“预先定了下几个内容项目，以为青年应该孝父母、爱国家，应该交友有信，应该办事有恒，于是选几篇孝字的传记排在一起，选几篇忠臣烈士的故事排在一起，这样一直排下去。”百年多过去，今日大部分的语文课堂，与从前也没有太大的差异，今日大部分学生使用的语文教科书，与夏丐尊先生所质疑的也没有太大的差异。 近年来，随着学科内部学习规律的呼唤，科技技术及时代文化的更新，语文课堂已经到了必须改变的时候了，专题学习应时而生。事实上，与其说它是应“时”而生，不如说它是应。互联网”而生。它“完整经典”“读写一体”的理念符合语文学科内部的学习规律，但更重要的是，其依托网络，强调“问题意识”和“个性需求”符合互联网时代对于教育和人才的要求，而互联网为这些理念提供了现实基础。可以说，专题学习是目前最有创新性和时代适应性的语文学习方式，即使在现阶段，中学语文课堂依然以传统语文教学方式为主，但从历史的后见之明来看，强调整体性、工具性的学校教育必将逐渐地向差异性、适应性的个性教育转型，这是学科内部和科学发展的必然结果，也是人类自身的求知诉求。
中等教育 语文学科 课程改革 文化融合
麻琰 张秋玲
北京师范大学文学院
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12-15
2015-11-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）