追求有意义的闲暇生活--美国青少年问题行为预防课程”时间智慧”述论
本文拟梳理美国“时间智慧”的开发背景和理论基础，剖析其课程设计与实施方式，并探讨其带来的启示。在积极心理学的指引下，“时间智慧”课程将“生态系统理论”作为最基础性的理论。同时，吸纳了“自我决定理论”在激发个体发展动力，“择-优-补理论”在厘清个体发展过程以及“畅体验”理论在强化个体发展成效等方面的基本原理。在明确课程目标的基础上，“时间智慧”课程开发者设计了由“核心课程”(core lessons)和“强化课程”(booster lessons)构成的内容体系。课程通过开发多种资源，推动学生自主决定，倡导可视学习，促进学生形成技能，提出真实问题，帮助学生克服困难，开展小组学习，增强学生的归属感，运用创意游戏，强化学生学习效果。
中等教育 时间智慧课 青少年问题 行为预防课程 美国
曾文婕 陈鲜鲜
华南师范大学价值教育研究与开发中心 华南师范大学教育科学学院
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459-465
2015-11-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）