微循环视角下的区域教研”微文化”构想及实践
本文首先讲述了构建区域教研微循环圈，实现教科研一体化，教学改革的主阵地在课堂，师生共同演绎动人成长故事的地方在课堂，真实鲜活的课堂是教研微循环圈深深植根的土壤，微循环圈的建设是日常教研活动的常态模式之一，做这个尝试，有两个方面的考虑，一是课堂教学中一些复杂而顽固的问题长期存在，教师却习以为常，让问题反复出现，二是教师经常把教学研究与科研人为地割裂开来，没有建立教科研一体化的意识，接着介绍了改善区域教研微循环生态，助推教师的人格和专业能力优雅生长，建设微循环圈常态教研模式，是区域教研微循环系统中的一项重要工作，在整个的区域教研生态系统中，微循环圈绝对不可能孤立地运行起来，我们要整体性地改善区域教研微生态，总之，教研微循环系统的构建以及微循环生态的改善是一个漫长的工程，一个教研微群落的健康生长不是终点，让整个区域教研微循环生态得到本质的改善才是目标，用心搭建教研的“微文化”之塔，健康的微循环生态是稳固的塔基，教师追求精致、踏实勤勉的草根情怀是宝塔的精神内涵，让微文化润泽教师的心灵，出彩教师的事业，是教研员美好的愿景，也是实现区域教研生态平衡的重要选择。
中学教育 区域教研 教学改革 文化建设
徐延志
天津市西青区教育教学研究室
国内会议
天津
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189-193
2014-12-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）