基于个体差异的牙体牙髓病科住院医师规范化培训教学探索
目的:探索针对不同性格特征的牙体牙髓病科住院医师规范化培训教学方式方法. 方法:根据主要性格特征将参加牙体牙髓科住院医师规范化培训的医师分为谨慎型和积极型,从PBL教学、临床思辨能力的培养,医患沟通能力的培养以及医疗安全的加强四个方面,探索适合不同性格特征的教学方法和引导重点. 结果:在牙体牙髓规范化培训中谨慎型和积极型住院医师表现有所差异,需要区别对待,以获得更好的教学效果. 结论:在牙体牙髓住院医师规范化培训中可采取个体差异化教学,因材施教.住院医师规范化培训是针对住院医师的以轮转为形式的临床及理论的系统培训.中华口腔医学会对口腔科住院医师规范化培训的培训目标,培训方法,培训内容与要求及参考书目等都给出了具体的标准细则.在众多口腔专业二级学科里,牙体牙髓科是培训时间最长的科室之一,长达六个月之久.如何更好地在这段时间里让每一名住院医师得到实质性地全面提高,培训结束时达到能够独立从事口腔科临床工作的能力,值得所有教学人员深思和探索.有经验的老师一定发现,对不同的学生,同样的教学方法得到的效果却不一样,尤其是医学这一实践性沟通性学科,我认为跟学生的性格有莫大的关系.纵观国内外,对人类性格特征的研究分析有很多理论,譬如DISC性格分析系统(Dominance-支配型;Influence-影响型;Steadiness-稳健型;Compliance-服从型);MBTI性格分析测试系统”迈尔斯-布里格斯个性分类指标”(Myers-Briggs Type Indicator,MBTI);九型人格分析;以及最为熟知的体液分型(多血质,胆汁质,黏液质和抑郁质).根据多家理论,结合医学的特殊性,在本研究里将参与培训的住院医生分为两种性格类型,即谨慎型和积极型.我们将从几个方面探讨住院医师临床培训中为何要区别对待谨慎型和积极型,以及如何因材施教.
住院医师 牙体牙髓病科 规范化培训 教学模式 个体差异
朱雅男 苗雷英 汤旭娜 谢思静 杨卫东
南京市口腔医院,南京大学医学院附属口腔医院
国内会议
乌鲁木齐
中文
576-578
2015-08-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）