教育·信息·人--思维流与数据流的交织
教育和信息这两个要素必然还需要第三个要素把它们交织在一起，这个因素就是“人”。教育信息化的过程同时也是思维流和数据流的交织过程。这可以从三个基本的要素去审视。人是教育和信息的受体，同时它又是进行教育的主体，又是信息的源泉。而教育，按照联合国教科文组织的定义，教育的终极目标是推动人类的发展，所以教育对人的整体推动应该具有至高无上的地位;同时教育又把比较散乱的信息进行结构化，这也是为了更好地实现信息的累积以及信息的流动。就信息来说，由于信息的广阔无际，使得教育具有前所未有的深度和广度，同时它又赋予人以智慧与学识。教育的信息化，也就是说教育的成效实际上取决于信息流的畅通。可以从几方面的关系来讲。从学与知的关系来讲，所谓教育就是数据流和知识流的单向或者双向的导通过程;从学与思的关系来看，教育是在数据流的注人下人的思维流的跃动过程，产生新的思维，产生新的思想，同时产生新的信息;从学与行的关系看，思维流能够引导数据流，也就是说人们接受信息进行思索，思索后产生行动，实际上行动从神经科学的角度来讲就是信息流的跃动，这进一步导致了人们的行为。认为现在的信息要进一步的人文化，信息的人文化可以改进信息流的接受效率，同时赋予信息流以一定的思想性，给信息流增进教育性，同时能够进一步拓广信息流的多样性。基本行动方针是在教育信息化方面。首先信息要由量的扩张逐步提升为质的提升，然后进一步把这些信息变成结构，同时在这个基础上扩展多样性，最终，给予它以人文性，这就是教育信息化从数据流上应该达到的目的。所以，希望数据流能够更加丰富、更加流畅，思维流能够更加深刻、更加充分，同时要有所跳跃，并且要把数据流和思维流交织在一起。
教育事业 信息化建设 思维流 数据流
杨卫
浙江大学
国内会议
苏州
中文
323-325,340-342
2010-06-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）