研究性教学改革实践
2003年12月,全国人才工作会议明确提出人才强国的发展战略,这是科教兴国的深化和发展.教育的根本任务是培养人才,科教兴国要以人才为本,教育在科教兴国中和人才强国战略中具有基础性、全局性、先导性、和战略性的作用.当前,中国有普通高等学校1500余所,在校大学生2000万之众,入学率达19％.随着中国高等教育大众化进程的发展,高等教育在普及和提高两个方面都承担着双重任务.作为一般本科院校,无疑在大众化教育中承担重要角色,但大众化教育包含精英教育,更不能以大众化教育冲击和取代精英教育.培养人才的特点是以提高素质，全面发展为基础，以激发良好个性，引导个性为突破口，把全面发展与突出个性结合起来，把普及与提高结合起来。培养人才的途径是多维的，学生成才受多种因素影响，在应用研究型大学更如此。自主性学习是学习的巨大动力，让学生在完成必需课程的同时，能选修或课外学习自己喜好的知识，把个人专业与社会需要相结合，使之产生强大的学习动力。交叉性学习是应用研究性大学的有利优势，应用研究性大学的课程，专业，和教学内容应该与时俱进，以变应变.高效性应该是应用研究性大学的特点，将本科生同学直接引导到本学科的前沿，从事一些力所能及的科研工作，增强创新意识和科研能力。在中国高等教育的体系中，应用研究型大学是负有特殊使命的办学群体。办好一批应用研究型大学，实现大众教育到精英教育的过渡，培养较高水平的应用型人才和科研成果，是使我国从教育大国走向教育强国，是国家增强科技、经济、文化、军事实力的基础下程，是国家提高综合国力的重要方略。
高等院校 教学改革 研究性学习 人才培养
刘鹄然
浙江科技学院 杭州310023
国内会议
杭州
中文
529-531
2010-08-07（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）