“常识”--创新性设计教育的基础
如何培养学生的创造能力成为当下我国的设计教育领域的焦点话题.在此背景上,本文探讨了创造力的来源即完整的知识结构,其中”常识”则是完整知识结构的基础.常识知识在设计的初学者到胜任者再到精通者、直至成为专家的这一过程中扮演着重要的角色.在具备基本常识之前,设计师根本谈不上创新,所谓创新也只是无源之水,于是拷贝抄袭成了一时间的风气.常识可能是建筑师所说的”类型学”,可能是图像学所说的”图式”,或者是日常生活中人与物关系的基本经验.常识并非普通知识,在专业内的常识在外人看来可能是”专识”.这就要求在日常教学中应该培养学生具有这样的常识知识,学会观看与体验,在此基础上提出质疑和批判,让常识知识成为创新设计的源头活水.
创新性设计教育 创新能力培养 知识结构 教学模式
郭茜
北京林业大学材料学院
国内会议
广州
中文
146-150
2010-06-18（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）