以校园植物学习为例
在毕业前夕,针对任教的六年级班级做了一项调查,请学生在无预警的状态下,写出校园中的任意10种植物名称及其所在位置,全班30位学生中,能够正确无误完成者仅有1人.显示学生对于校园植物这个看似熟悉却又叫不出名字的朋友,不够了解.目前台中市的小学,关于校园植物学习,主要分为:实境的学习步道及网页式的虚拟学习步道,大多无法吸引学生的学习兴趣;地图式的互动式网页较能吸引学生的.本研究以大勇小学校园植物地图网页为例,探讨资讯科技融入教学的学习成效.结果发现,有无法配合实境观察、失之虚拟的缺点.自然科学博物馆实境观察,结合QR-Code 资料连结的虚实整合教学,是目前最有效果的学习模式.然而,仍有受限于设备采购经费、教材编写问题、教师专业背景及训练问题、资讯产品突发问题的排除、后续维修更新等五大问题,使得这种最新的资讯科技融入教学方式遇到相当大的瓶颈,及需主管单位另行投入经费、人力的协助与整合.
小学教育 校园植物学习 虚实整合教学法 资讯科技
王鸿裕 张黛华 凌至善 黄千殷 王奕翔
台湾台中市南屯区东兴小学,台湾台中市南屯区大隆路71号 40848;台湾台中市西()区忠明小学,台湾台中市台湾大道二段556 号 40360 台湾台中市南屯区东兴小学,台湾台中市南屯区大隆路71号 40848;台湾台中市西()区大勇小学,台湾台中市西区忠明南路515号 40347 台湾台中市南屯区东兴小学,台湾台中市南屯区大隆路71号 40848;台湾科技大学,台湾台北市大安区基隆路4段43号 10607 台湾台中市南屯区东兴小学,台湾台中市南屯区大隆路71号 40848
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2014-09-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）