“囚徒困境”视角下教师知识分享困境分析
“囚徒困境”是于1950年由就职于兰德公司的梅里尔·弗勒德和梅尔文·德雷希尔拟定的困境模型,解释了在个人理性角度下,即使在对合作双方都有利的情况下,合作也难以为继的原因.知识分享是教师群体相互交流,进行知识创新的过程,也是教师谋求专业发展、传播实践性知识的有效途径.但由于教师群体间分享行为和收益的不确定性、知识的特性、教师群体淡薄的分享氛围和教师职业的异化等原因,教师群体的知识分享合作难以达成.“囚徒困境”则在个人趋利性层面解释了教师知识分享困境的成因,揭示了教师知识分享的动机,并提供了分析教师知识分享过程中对外界因素采纳度的视角.据此,提出以下措施:一是建立长期的合作机制;二是完善补偿机制,善用选择性激励;三是营造互信的文化氛围,搭建良性的组织平台;四是激发教师知识分享的动机,培育教育信仰.
教师群体 知识分享 教学质量
姜秀勤
国内会议
南京
中文
254-261
2014-11-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）