反客为主的微课程改变学习方式
从教和学的角度看，学生“反客为主”式的学习过程和教学过程，为“探究式学习”和“对话式教学”创造了良好的条件。“探究式学习“是学生在科学课中自己探索问题的学习方式，与传统的课堂教学相比，特征是有来自学科领域或者现实生活中的研究主题，运用刻以于学术研究的方法，学生自己或者群体去发现问题、调查收集、实验论证的积极的学习过程;在这个过程中，信息技术对于“探究式学习”发挥的作用是创设问题情境、呈现过程、拓宽视野，对于大学生而言，则主要是拓宽视野。有人用”最好的教学是对话式教学”来表达对“一言堂”的不满，认为对话式教学能够激发学生求知欲为和智力潜能，关键在于传统式教学教师是静态的处理教材、教参和教案，“对话式”教学教师是充分考虑了学生的认知水平、情感和思想。因此，对话式教学能否成功的关键是对话中“话题”的来源.话题形成的原因包括学生阅读后的疑问，包括联系实际问题产生的困惑，也包括对于不同学术观点的评判标准。
高等教育 微课程 学生主体 探究式学习 对话式教学
向国春 郭彦琼 刘刚 郭海涛
第三军医大学第一附属医院临床教学管理中心 中国重庆 400038
国内会议
长沙
中文
208-209
2014-08-22（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）