高职院校立体化、多方位素质教育研究与实践--以浙江金融职业学院为例
现阶段，我国转变经济发展方式等国家发展战略对高素质技能型专门人才提出了更高要求。高等职业教育只有进一步加强素质教育，才能更好地坚持就业导向，加快提升人才培养的整体水平。浙江金融职业学院依据社会选用人才和评价人才的标准，整合第一课堂、第二课堂、第三课堂，拓宽素质教育的路径维度；创建明理学院、银领学院、淑女学院，规划素质教育的结构维度；建设金融文化、诚信文化、校友文化，延展素质教育的空间维度，构建起“三个课堂”、“三个学院”、“三维文化”的立体化、多方位的素质育人体系，在培养高品质应用型金融人才中凝心聚力、互为依托，形成了金院学子文明进取、团结友善、博学慎思的良好风貌，锻造了金院学子品德优良、技能过硬、潜能内蓄的人才特质，人才培养取得了显著成效。在我国中小学不断推进素质教育进程、中高职一体化、经济社会发展等三大趋势下，高等职业教育需要不断调适素质教育的目标和重点、体制和机制、要求和评价，将素质教育继续推向深入。
素质教育 就业导向 ”三个课堂” ”三个学院” ”三维文化”
周建松 邹宏秋
浙江金融职业学院 社科部,杭州310018
国内会议
2012年中国高等教育学会大学素质教育研究会年会暨素质教育与大学精神高层论坛
西安
中文
357-369
2012-11-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）