教学必要的追求:从可知世界到‘之间’世界
可知世界照看下的教学呈现出平面化的特征,具体表现为:对知识精确性的偏好、知识获得的“掌握”标准和对知识追求的无限扩张性.与此相对,之间世界看护下的教学显现出立体化的特征,具体表现为:对知识不确定性的肯定、知识获得的“意义”标准和对知识追求的节制性.而从精确性到不确定,从“掌握”标准到“意义”标准,从无限扩张性到节制性,彰显出的是教学的进化.所以,从可知世界上升到之间世界反映的是教学的一种追求.
教学理论 可知世界 知识结构
肖林根
湖南师范大学教育科学学院 长沙410081
国内会议
长沙
中文
86-86
2012-11-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）