巧设实验主线凸显学科教学的“物理味”“探究感应电流产生的条件”展示课案例剖析
“高效课堂”“精彩课堂”需要逻辑性较强的课堂教学主线，“物理味”十足的课堂需要极具物理特色的主线来“串烧”出物理特有的认知、技能、思维、情感等，从而实现课堂教学的三维目标，凸显以物理学本质为灵魂的物理教育新理念。本文认知结构的起点源于初中“切割理论”，认知高度终止于“磁通量变化”，思维跨度较大，归纳难度较高，探究过程不仅需要逻辑性较强的主线引领，还需要饱满探究精神的支撑。这种饱满的精神源于“思维冲突”的悬疑、“移步换景”的精神享受、“柳暗花明”的精神刺激。本节课是物理学本质教学较好的素材，通过实验主线的设计，让三维目标巧妙达成。探究的历程不仅充分体现物理学本质的特点，也充分挖掘出本真物理课堂的“物理味”。
中学物理 课堂教学 实验设计 效果评估
曹会 张飞
江苏省外国语学校,江苏苏州 215104
国内会议
全国第六届中学物理特级教师学术研讨会暨江苏省第二届物理名师论坛
镇江
中文
107-112
2012-09-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）