以案例引子为基础的中医学共享探究性建构学习的课堂教学模式探讨
中医学与西医学在不同的理论体系下的不同的思维方法、哲学认识方法以及文化背景，是影响中医学教学的重要因素。从建构主义学习理论的角度来看，中医学教学或学生学习中医学的整体系统是有很大缺陷的，从而导致中医学教学质量难以提高，学生学习中医学的效果不佳，甚至不能正确和充分的认识中医学理论体系。同时指出应从探究学习与建构学习的联系中解决问题，在探究学习基础上的知识建构不是通过课堂的授受和意义解读完成的，也不再是由教师把知识简单地传递给学生的知识的强制性灌输过程，而是通过学生积板主动的探究学习，进行从基础知识到目标知识的建构过程。这一探究建构的学习过程正是学习中医学必需的，且通过这一探究建构学习过程，可加强学生对中医学基础理论知识的理解，提高学生在临床实践中运用中医学诊治疾病的能力，并“冬吃萝卜夏吃姜，不用医生开药方”及“瑞雪兆丰年”等中国传统文化中的生活民谚做为中医学阴阳学说学习的案例引子，结合生活中气候变化规律、动植物的生长规律、不同食物特性、人体一年四季中起居饮食二便及自身感受等生理自然变化的常识，通过生活民谚，探究与中国传统文化一脉相承的中医学对大自然和大自然运行规律、气候变化及人体生理变化规律的认识。运用探究性建构学习的教学方法能够辅助学生完善学习中医学所需的基础知识，建立相对完善的中医学理论体系概念，在探究的过程中，体验、互相学习不同于传统授课方法的知识探究和知识建构过程，完善中医学学习中的基础知识结构，在实践探索最好的中医学教学方法，提高中医学教学质量，同时提高学生的自主学习、独立思考和创新能力。
医学院校 中医学 案例引导 课堂教学 效果评估
王华楠 毛兵 李宁
四川大学华西临床医学院中医学教研室,610041
国内会议
黄山
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97-100
2012-08-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）