不同教学模式下高中生化学平衡认知结构的差异
促进学生认知结构的形成和发展是教师在教学过程中最为重要的任务之一。本研究主要采用流程图法(Flow map)对高二学生在两种不同教学模式下关于化学平衡的认知结构发展水平进行测查和比较分析，从而检验注重基本概念与基本理论的教学模式对学生构建良好认知结构的有效性。研究发现：(1)注重基本概念与基本原理的教学模式，更有利于学生良好认知结构的构建，尤其对化学成绩中等和较差的学生帮助更明显。(2)在有关“化学平衡”的学习中，学生更倾向于使用“推理”以及“描述”等较高级的信息加工模式。 (3)注重基础知识掌握的教学模式更能迎合学生在该项学习中使用“推理”的信息加工模式，更利于学生“化学平衡”知识的学习。
高中化学 教学模式 认知结构 流程图法
闫春更 马雷蕾 高苗 周青
陕西师范大学 陕西·西安710062
国内会议
桂林
中文
416-416
2012-11-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）