以文化适切性课程促进民族地区农村学生成绩的提高--基于美国阿拉斯加土著社区文化数学项目案例分析
边远民族地区农村中小学的办学条件得到显著改善,然而教育质量,尤其是理科学业成绩,仍然不容乐观。因此,如何有效地提高学生成绩,日益成为边远民族地区农村基础教育均衡发展的关键。美国阿拉斯加土著学区的“文化数学项目”,发掘民族传统文化,并有机整合到小学数学课程,明显提高了学生数学成绩。这体现了一种“针对文化的学校教育”理念。进一步分析发现,MCC反映了维果斯基的社会文化心理理论、教育人类学的本土认识论和布鲁纳的庶民教育学等学理,因此较有成效。民族地区农村教育发展,应当充分重视文化适切性和本土内源性。
中等教育 数学项目 文化适切性课程 民族地区 农村学生
常永才 秦楚虞
中央民族大学教育学院,北京,100081
国内会议
北京
中文
48-64
2011-03-18（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）