由技术理性主义到整合主义:美国专业取向教师教育课程的演进
教师掌握怎样的知识和技能及怎样掌握，体现在教师教育课程体系中.应时代发展新要求，美国专业取向教师教育课程思想从技术理性主义发展到整合主义，教学专业化发展已然经历了二个阶段.20世纪中下叶占支配性影响地位的技术理性主义教师教育课程，倡导了研究知识本位技术论的专业取向教师教育课程.在把教育当作科学基础上，对教师进行训练，让其掌握批量的教学技术理论知识.同时也导致了理论知识与实践分离，忽视了实践知识的情景性等问题，从而促使新思想出现.整合主义教师教育课程是对实践知识的情景性关怀、个体知识的关怀，以解决目前美国乃至国际教师教育面临的严重问题——提高(职前)教师教学实践能力，在合作探究的基础上寻求理论本位与经验本位知识的融合，繁荣教育学院的发展.
教师教育 整合主义 课程设置 知识创新
Dai Weifen 戴伟芬
College of Education, Central China Normal University, Wuhan 430079 华中师范大学教育学院,湖北武汉430079
国内会议
长春
中文
1209-1215
2012-09-14（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）