对于学习方式改变的研究--如何在课堂教学中实现对学生素质的培养
新课标根据中国教育发展现状和中国对学生的培养目标，提出了一系列切实可行的办法。就地理学科而言，新课标提出了“全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变‘学科本位’、‘知识中心’的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境”。地理课标中指出：建立学习结果与学习过程并重的评价机制。地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种“发现闪光点”、鼓励自信心的激励性评价机制。
地理学科 课程改革 教学理论 评价机制 素质培养
范瑛哲
北京市第二中学分校
国内会议
南宁
中文
170-176
2008-12-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）