语义、语序与翻译教学
笔者认为，翻译的实质乃语义不变，语境对应。语义可包括所指意义、事理逻辑意义、语用意义、语言文化意义、修辞意义等；语境对应不仅指上下文狭义的语境对应，还指原作与译作的风格及原作与译作的读者层次的对应等。本文仅探讨与语序有关的语义与翻译问题，并归纳了若干语序原则，以期有助于翻译教学与实际应用操作。<br> 俄汉两种语言差异较大。俄语属综合语，词语的句法功能可通过其本身在句中的形态变化体现出来，属于语法严谨的语言；语序相对灵活，并非一定遵循时空或逻辑的顺序，而是善于利用形态严谨之长，变换时空和因果等顺序，以凸现语义的主次。(白春仁1990)即可根据交际需要，采用主观上“凸显语序”的方法。而汉语为分析语，语法意义主要借助词汇和语序表达，注重词语和句子其本身意义上的相互关联和排列次序，语序的变更时常导致句法结构和语义的变化。因此，汉语行文更讲求言之有序，言之有理，顺理成章。德国语言学家洪堡特指出，汉语的句子跟思想的简单明确的顺序一致是汉语的特殊优点(转引徐通锵1996)。这些优点集中体现于汉语词句的组配更注重事理逻辑等顺序。
翻译教学 俄语 汉语 语言学
陈洁
上海外国语大学
国内会议
上海
中文
330-334
2008-10-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）