运用视觉提示提高智力障碍儿童语言连贯性的个案研究
语言不仅是人类交流思想和传播文化的工具，又是人类进行思维的工具。如果儿童的语言一旦出现问题，或者发生障碍，那么以语言为基础的抽象化、概括化的思维过程就会相应地发生问题，人与人之间的交流会难以进行，一连串的认知和学习能力也会难以形成，智力也就无从得到相应的发展。语言对智力发展的重要作用和智力障碍儿童语言障碍的高出现率，使得语言训练占据了智力落后儿童教育教学中举足轻重的地位，而智力障碍儿童在语言表达能力中词汇量小、说话时中间停顿、两个词语之间要花很长时间才能连接起来等等，这些缺乏语言连贯性的问题又比较突出。故本研究在皮亚杰的儿童认知发展理论、多重感官教学理论、蒙台梭利教学法的支持下尝试利用实物、图卡／文字、动作、手势为手段的视觉提示来帮助智力障碍儿童提高语言连贯性。
智力障碍儿童 康复训练 语言疗法 视觉提示
王亚东
北京市顺义区特殊教育学
国内会议
北京
中文
178-184
2008-10-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）