走出“红领巾”教学法的迷思
在二十世纪后半页的语文教育发展历程中，第一次大规模学习外来经验的热潮，是1953年开始的对苏联专家普希金指导下形成的“红领巾”教学法的学习和推广。从整个教学环境来看，运动式的作风是导致教学模式僵化的一个重要原因。什么样的理念、方法都要大家齐步走式的加以学习甚至模仿，这是违背教育教学的基本规律的——教学对象、教学内容、教学环境都是动态的，不同的对象、内容和环境所需要的对策也是不同的，没有放之四海皆准的程式。因此，对先进的教育理念进行学习、对有效的教学方法加以借鉴，先要深入分析背后的规律、原则，以及应用的具体条件。进一步来说，这需要教师不断提高自身的专业素养。只有在不断发现问题、分析问题的实践中借助相关的理论和方法解决问题，既有的理论和成果才能真正发挥作用。
语文教育 教学模式 教育理念 教师素质
王倩
国内会议
西安
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310-314
2006-10-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）