全人教育之實踐與反思:香港經驗
全人教育基本上有三个主要目的：(1)全人教育应能帮助儿童及青少年之全面心理发展，其中包括道德发展、智力发展、群性发展、身体发展、性心理发展和情绪发展等。(2)教学的历程应能令学生有一个健康、愉快和充满启发性的成长。(3)全人教育应能培育学生之正面心理发展，例如：个人自主性、自我实现能力、公义及利他品德等。本文以香港两个大型教育研究(《中小学生活及伦理教育》及《共创成长路》)探讨全人教育之意义、实践上遇到的困难及其解决方法。《中小学生活及伦理教育研究计划》於1998年至2001年进行，其目的乃为小学一至三年级及中学一至三年级学生创作全人教育的教材套。该教材套为小学及中学生各提供60个教学单元。其内容涵盖道德教育、智力教育、体育、群育、美育、性教育、情绪教育及自然环境教育。《共创成长路——赛马会青少年培育计划》更具规模，该研究的第一部份乃为中一至中三学生设计共120个单元之教材。其理论基础十分扎实，建基於十五个青少年发展的概念（例如：分辨是非、社交、抗逆、情绪控制和表达能力、建立明确及正面身份等）。此计划已於2005年1月开始，其中中一及中二之教材已大致完成。最后，提出一些全人教育的发展方向。
学校教学 全人教育 体系构建 青少年
馬慶強 石丹理
香港浸會大學教育學系 香港中文大學社會工作系
国内会议
澳门
中文
59-62
2006-04-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）