敘事探究可為師資培育帶來的新思考
教师是教育的主要推手。师资培育的目的即在培育优秀的教师，以保障整体教育品质。为达此目的，各国的师资培育不断在理论与方法上，寻求能够培育出符合时代需求、素质良好的教师之法。在以往工具理性的师资培育典范，着重教学技巧的训练，认为有“唯一正确”的外来标准、技术、策略，使教师被视为客体，成为教书匠。当代反省取向的典范兴起，强调教师是实务知识的持有者，认为教师的知识是被建构，且重新建构于实务中，并透过对实务的反省而获得。而教师的知识是以一种叙事的型态存在，应以叙事来探究与培养。叙事探究能够促进师资培育中的师生，在彼此都是“人”，都是“教师”的平等基础下，在持续的叙事经验中，合作探究教学中所面临的伦理课题、理论与实务连结，并在彼此的故事分享中，增进批判反省的能力与批判意识，建立信赖关系，培养身为教师最重要的关怀伦理。
教师队伍 培训管理 体系构建 敘事探究法
周梅雀
崑山科技大學幼兒保育系
国内会议
澳门
中文
409-414
2006-04-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）