教育技术学之”三唯论”
为了避免思想混乱而导致无休止地争论，推动教育技术健康、稳定和科学发展.通过介绍AECT”94定义，把教育技术学的发展与教育学、心理学和物理学的发展进行了类比研究；对教育技术的基本理论、研究取向、教育与技术的关系进行了定性分析.结果显示：教育技术学是一门交叉学科和边缘学科.AECT”94定义是专业人员交流和对话的基础，教育技术的理论建设必先走“拿来主义”之路，教育技术的价值在于促进有效学习.研究表明，在遵循教育规律的前提下，采取务实和灵活的学科态度、选择实效和适用的技术手段来优化教育，这对于教育技术学“自然进化”和良性发展具有重要意义.
教育技术学 建构主义 学科教学
何云亮 世文菊
云南大学网络与信息中心,云南省昆明市一二一大街,655091
国内会议
天津
中文
746-750
2011-12-17（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）