“运输作用”的教学设计
本节课程标准是“倡导探究性学习”。笔者认为探究即探索，它不仅指类似于科学家的科学探究活动，还应包括从事实到形成概念的任何认知过程。学生通过观察、实验、概念图等多种途径分别获得有机物和无机物运输的事实和证据，通过小组合作分析数据建构如下概念：有机物与无机物运输的途径和方向、植物体是一个整体。通过概念的建构、乐于探索生命奥秘的过程，学生形成实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。
初中生物 教学模式 课程设计 教学策略
鄢华寿
重庆第二外国语学校 400065
国内会议
宁波
中文
35-42
2011-11-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）