新课改中为讲授法辩护
在新课改背景下，讲授法遭遇到了困境：讲授法似乎成了众矢之的，许多人把它称为“填鸭式”、“满堂灌”，片面地把运用讲授法的老师称作“讲稿先生”。教育改革和教育创新的文字大多谈“讲”色变，讲授法似乎成为了传统教育失败的罪魁祸首，成为了可怜的替罪羔羊。我们分析讲授法在新课改中遭受困境的主要原因有： 1.多数人对目前教育问题的片面归因;2.教师的不合理实施;3.新课改中新的理论的冲击。我们发现其原因多是由于讲授法本身以外的因素造成，而不是讲授法自身的原因。讲授法的合理性首先可以通过其自身的思想基础来证明：心理语言学实验证明了讲授法要求以学生复杂、积极的心理活动为基础;奥苏贝尔的研究证明了讲授法是教学方法中比较高级的一种;维果茨基的理论证明了讲授法与人类的高级心理机能相关。同时，讲授法长期占主导地位有其实践优势：方便高效，能够在有限的时间里，向学生传递大量的、经过教师科学而有效加工过的重要信息，对于帮助学生理解、掌握和消化课程内容具有重要作用，有利于学生系统地接受和继承人类文化遗产，节省时间，提高教学效率：而且，讲授法具有良好的教育作用，可以对学生直接传授知识和进行直接的思想品德教育;可以最好地发挥教师主导作用，调动教师的积极性、主动性和创造性，及时发现和调整课堂教学，以保证教学目标的实现和促进学生的发展;讲授法受到地域与教育条什的制约力较小，应用广泛;且它是人多教师最擅长的方式，能有效保证教学效果。 另外，讲授法能作为我们主要教学方法，更重要的是它符合我国的教育国情： 1.讲授法适合于我国学龄人口多而优势资源少的国情;2.讲授法适合于我国地区发展不均衡的教育状况;3.讲授法适合于我国目前教学内容与教材的实施;4.讲授法是我国教学的传统优势。最后，要强调的是，讲授法有其理论基础和自身的优势，是符合我国国情的主要教学方法，但我们也要承认，它不是唯一的方法。我们应该追求适合自己的教学方法，要发挥优势、加强劣势，而不是一味的追求新潮与先进。陶行知说过：“只问适不适，不问新与旧”。我想，在新课改背景下，教学的有效性无疑才是我们共同始终追求的目标。
讲授法 新课程改革 奥苏伯尔有意义学习 教育国情
田娟
西南大学教育学院，重庆 400715
国内会议
北京
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401-408
2008-12-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）