农村聋生道德情感的特殊性及教育
目的：道德情感是聋生心理健康发展的一个重要部分，良好的道德情感能够推动聋生学习科学文化知识，探索追求真理，成为社会有为的人。关于道德情感的研究，国外早有成功经验，我国也研究了20多年，这些研究成果对目前我们进行聋生道德情感的研究起着重要的引导和借鉴作用。关于聋生心理健康教育，我国有很多专家和教育工作者正在进行探索，较多的是从心理和行为矫正切入。目前还没有关于聋生道德情感教育方面的系统理论与实践的深入研究，聋生的道德情感与普通生有很多共性，但也有其特殊性，农村与城市聋生也有不同之处。通过对农村聋生道德情感的特殊性研究，可以填补我国聋生道德情感教育的空白，丰富教育理论与实践经验，为建立中国特殊教育学校的心理健康教育理论体系提供重要的依据。 方法：⑴观察研究法。调查对农村聋生道德情感与普通学生的共性与特殊性及原因分析，统计相关数据，掌握第一手资料。⑵调查研究法。通过此方法去调查聋生的生活现状并进行调查分析，试图找到他们情感特殊性的成因。⑶文献研究法。通过《思想品德教育心理学》、《心理学》、《教学论》、《情感教育》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础;同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。⑷行动研究法。针对聋与普通学生道德情感的共性与特殊性，制定相应对策，在课堂上运用，观察效果，并根据反馈的情况，再进行研究，直至获得成果，指导教学。 结论：农村聋生道德情感的特殊性：低年级聋生有较强的好奇心;中年级才体现出责任心和集体感，高年级体现比较强烈，并开始有爱国主义情感。大龄聋生猜疑心强、自尊心强，能在他人指点下帮助别人，但自觉性主动性差;聋生对一些抽象的概念、空洞的说教，高于认知水平的理论，不能引起情感共鸣，在处理事情时依赖性强;聋生比较任性、固执、认死理，很难改变对某个人、某件事的态度、看法：他们的攻击性行为，偷盗行为比较突出，对性的认识较少，对异性的敏感程度差。根据聋生道德情感的特殊性，我们从道德认知、道德实践和道德情感疏导三个方面入手，通过学校、家庭、社会三位一体的优化整合对聋生实施教育。为促进了农村聋生健康心理和健全人格的形成积累了经验。
农村聋生 道德情感 特殊性 教育方法
张晓成 耿悦容
北京市平谷区特教中心
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2008-10-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）