字频统计与识字教育科学化——小学识字教学的字种、字量和字序研究
小学识字教学始终也没有解决了“学什么”、“学多少”和“怎样学”，三个最基本、最简单的问题。所以，长期以来一直在低效益、高消耗中挣扎、徘徊。《课程标准》既没有识字对象的明确列举，也没有可操作意义的数量规定，和过去的《大纲》一样，始终没有说清楚小学识字教学应当“学什么”和“学多少”(字种和字量)。从而丧失了“标准”的法规价值和使用价值，导致了对识字教学管理的无能和无效。有序性，是识字教育科学化的重要命题。多年来，识字教材始终在都处在“无序”的状态，按《课程标准》编写的新教材，仍然没有正确回答“怎样学”的问题。以字频为序，先学高频字，后学低频字，通过高频复现的方式识字，是改革识字教学，提高识字效益必须遵循的原则与方法。
识字教学 字频统计 识字效益 字种 字量 字序 科学化
董兆杰
国内会议
福建武夷山
中文
29-32
2008-11-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）