从活动理论角度认识Second Life虚拟校园中的自我教育
随着信息技术和网络技术的发展，教育领域里各种新技术的运用，使得现在的学生们正经历着一场新的学习方式的变革。本文认为当教育整合于SecondLife(第二人生)这个日益流行的在线虚拟世界，教育时空实现了从现实时空到虚拟时空的拓展，教育活动的范围和内容也随之发生了很大的变化和革新。特别的，基于SecondLife虚拟世界的教育是一种在网络虚拟现实中与其他居民、资源和环境，进行交互协作，交流沟通建构知识的自我教育过程。 自我教育是通过自我效能，自我调控与自我反思等的几个特征性活动使人思想崇高、增长智力和才能、不断完善自我的过程。从发展的观点来看培养和提高学生的自我教育能力具有极为重要的战略意义。并且随着虚拟世界极大的占据当代学生的活动空间，价值取向，文化观念等更多地来自虚拟世界的体验。虚拟环境是一把双刃剑，虚拟世界的自我沉迷与迷失的负面影响，使得虚拟世界中的自我教育需要更好地引导。 此外，虚拟世界中自我教育是在虚拟世界的各种活动中开展的，而这些活动形成了一个活动的环境。正是基于“活动的集合”环境这个前提，本文提出了从活动理论的角度，引导开展在Second Life虚拟校园中自我教育的有益实践，总结和把握自我教育的共性规律，并遵循这些规律提出在虚拟世界中培养和提高自我教育能力的具体手段，来进一步引导受教育者的自我教育过程。
虚拟校园 活动理论 自我教育 教育活动
黄洁 白英均
韩国教员大学 教育技术，韩国忠清北道 363-791 博伊西州立大学 教育技术，美国爱达荷州树城
国内会议
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57-63
2010-07-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）