信息技术与课程整合的误区与反思
信息技术与学科课程的整合是为了实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,是实现培养学习者创新能力和实践能力的有效途径。然而一些教师在实施信息技术与课程整合的实验过程中,存在着对信息技术与课程整合的理解及操作的误区。主要表现在：投影仪大屏幕代替传统的黑板板书：多媒体教学课件的制作偏离了使用价值：多媒体课件的使用代替整个教与学的双边活动：计算机多媒体教学完全取代传统媒体教学,教学手段单一；只注重信息技术使用形式,却忽视教学内容本质的研究；为了“整合”而“整合”。造成上述误区的原因有：教育思想、教育观念转变不到位；师生主导、主体地位理解不到位；学习资源认识不到位；对课程整合的认识不到位等。信息技术与课程整合,需要先进的教育思想,信息技术是手段,课程的有效实施才是目的,这些误区的存在在某种程度上阻碍了教育信息化的进程,也容易使课程标准在实施过程中偏离正确的发展方向。反思当前的“整合”,我们应当以先进的教与学理论为指导,用新的教学设计理念,并重视信息化课程资源建设,同时要科学评价课堂教学。
信息技术 课程整合 教学方式 师生互动 多媒体课件 课堂教学
李长君
大连市开发区金源小学,辽宁 大连 116600
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423-426
2009-07-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）