數位化教師探究教學概念改變輔導模式
教师在课程的改革中扮演关键性的角色，受建构主义的影响，教师不能再只是课程实施的执行者，而需成为主动规划课程及设计课程的创造者。本研究即利用认知冲突情境的概念改变理论、基於成人学习活动的自主性以及符合教学实务的观点，建置数位化概念导模式网站(MAIT)协助教师探究教学专业知能成长。研究对象为从事科学教育的18位大学、高中及国中教师。资料的收集针对网站设计的MAIT问卷填答来评估此网站的操作性、内容、互动性与可存取性。结果发现91”％”的老师同意网站的操作性，尤其是认为网站能适度地使用文字与网站中的网页风格具备一致性，另外也建议网站应该要提供搜寻引擎。87”％”的老师同意网站内容的有用性，认为网站的标题名称与内容相符、网站内的内容是有组织的以及网站的内容安排能有效学习探究教学。91”％”的老师同意网站具备互动性，觉得在操作时网站能回应适当的讯息并可以找到管理者的联络资讯，但也建议应该提供一块讨论的空间，这也显示老师有建立社群的需求。88”％”的老师同意网站的可存取性，随时都可连结上MAIT网站，也觉得网站中的网页能够快速地被载入，并认为网站服务的安全性是很重要的。以上的研究结果，可作为未来建置数位化教师专业成长辅导模式之参考。
数位化辅导模式 师资培育 教师专业成长 探究式教学
余忠潔 段曉林
台灣彰化師範大學科學教育研究所
国内会议
广州
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1-10
2009-12-05（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）