引导学生思索的实验教学法研究
实验教学工作实践中常常遇到这样一种乍看起来令人莫解的现象，学生做第二次实验时就把第一次实验内容忘记了，一些学生一年一年地升级，而实验感觉越来越困难.前苏联教育理论家和教育实践家苏霍姆林斯基的“研究性学习法”认力这是由于学生所学的概括化知识不是通过“研究事实和现象的途径形成的，而是死记硬背得来的”，学生的脑力劳动应该具有解决任务的性质，是一种“积极地思考”、“克服困难的过程”。所以，他坚决反对教师把教材都“讲深讲透”，使学生感到“学习是毫无困难的过程”。而且“要教会学生思考”，使他们能“独立地、依靠自己的努力做出同样详细的解释”。基于此，本文介绍了在实验教学中引导学生思索的方法。
高等学校 物理学习 教学改革 实验教学法
胡平亚
湖南师范大学物理系 长沙 410081
国内会议
长春
中文
74-76
2004-08-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）