中国教师怎样帮助学习困难学生——从一份美国学习困难教师问卷谈起
运用美国学习困难教师问卷，对北京市城区与郊区课题组的实验校教师进行了调查，并从日常教学情境与考试场景、阅读困难与数学困难两个层面进行了深入细致的分析。结果表明，七成参与问卷的教师形成了学习困难的正确理念与策略。参与问卷的教师关于学习困难的理念与措施方面，在数学困难领域要优于阅读困难领域；对日常教学情境的把握要优于对考试场景的把握。
学习困难学生 教师角色 教学情境 阅读困难 数学困难 教学策略
胡进
北京教科院学习障碍研究中心
国内会议
北京
中文
58-63
2004-10-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）