理科教师科学本质教学行为发展性评价的实践性研究
培养学生适当理解科学本质是科学教育的目标之一。实现这一目标的关键是理科教师具有相应的科学本质教学行为。本研究通过实施”以科学本质精深理解为基础,科学本质教学意向形成为先导,科学本质教学知识(NOSPCK)发展为基本内容,以教学行为自我监控系统和高认识论水平的教学案例为指导,以教学设计和教学行为的反思性发展性评价为基本活动方式”的发展性评价策略,对21位理科教育硕士进行了科学本质教学行为的发展性评价实践。结果表明,发展性评价对于理科教师科学本质教学行为的发展起着有效的促进作用。
理科教师 科学本质 科学教育 教学行为
梁永平
山西师范大学教师教育学院 山西临汾 041000
国内会议
西安
中文
389-396
2007-05-18（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）