课程与学习:并非课程与教学
学习如同祷告般,是一种伦理观与生存方式。它也是课程研究领域的重要概念之一。本文既结合麦克林托克的研究分析了”学习”演变的历史和它在人本主义中的地位,也借鉴了布洛克的研究,从犹太教文化中重新寻找学习失落的世界.作者使用的”学习(Study)”的概念是宽泛的,它立足于”个性”、”自治”和”创造力”,不同与”学(Learn)”一词.作者还指出,课程与教学领域的主要问题之一是把”学”(而不是学习)和评价以及教学紧紧绑在一起。事实上,一个人的真知--基于活生生的主体和社会经验的学术知识--是不可教的,但它们可以通过学习而获得.如果课程研究领域拥有未来,它来自于我们对学习的重新理解.
学习机制 学习行为 课程研究 教学观 学术知识
威廉 F·派纳 钱雨
加拿大英属哥伦比亚大学(University of British Columbia)教育学院
国内会议
上海
中文
14-21
2007-05-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）