國小高閱讀能力與閱讀障礙學生閱讀理解方式之研究
本研究主要探讨阅读障碍学生在不同文体及不同年级难度材料之阅读理解方式.研究对象爲国小四年级三名阅读障碍学生,以研究者自编之克漏字测验爲工具,搜集学生的阅读理解资料,所得研究结果如下: 1.不论是在不同年级难度文章中及不同文体中,高阅读能力学生的阅读理解表现皆优於阅读障碍学生. 2.同能力的学生在阅读时,使用的阅读理解方式并不一致,高阅读能力学生所使用的理解方式,较多利用前後文线索和上下词意;而阅读障碍学生使用较多的方式则是文意合理化和上下关键字. 3.阅读能力学生在二、三、四年级难度文章中所使用的理解方式,集中在前後文线索、拟物化、上下词意和先前经验等四类,且在各难度文章中使用相当一致. 4.阅读障碍学生在二、三、四年级难度文章中所使用的理解方式,集中在文意合理化、前後文线索、上下词意等方式,但在不同文章难度所使用的阅读理解方式并不一致. 5.高阅读能力学生在故事体与说明体文章中所使用的理解方式偏重在前後文线索、上下词意、拟物化等方式.閲读障碍学生在两种文体中所使用的理解方式,较集中在文意合理化、上下关键字等方式;而精致化的閲读理解方式,仅高阅读能力学生会使用. 6.不论故事体或说明体文章,高阅读能力学生阅读时所使用的理解方式类别较阅读障碍学生爲多,阅读理解的方式亦较爲有效且层次高.
台湾小学教育 阅读障碍学生 理解模式 前后文线索 上下词意
周台傑
彰化師大
国内会议
北京
中文
26-37
2002-12-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）