形象化教学手段在解剖教学中的应用
人体解剖学是一门重要的医学专业基础课,是医学各个专业的主干课程,也是生命科学领域内发展较快的学科之一.一项关于医学生的相关调查显示:与其它课程相比,多数学生认为解剖学更难学.难点在于人体解剖学是一门典型的形态学课程,所包含的知识内容繁多而复杂,解剖教材中大量、繁杂的文字叙述,尤其占医学名词总量1/3的解剖名词多、难记忆;而各器官的解剖结构、方位及毗邻更使得学生难于自学.那么如何改变学生的解剖学难学难记,枯燥无味的学习状态呢,惟有抓住形态学学习的关键--加强形象化教学才能从根本上改善解剖等形态学科的学习.作为解剖教师,我们要做的就是引导学生掌握正确的形态学学习方法,使学生从解剖学这一在书本上被人为制造的复杂的文字游戏中解脱出来,力争做到”百闻不如一见”.具体做法就是除充分利用教研室已有的教学标本、切片、模型及教学挂图外,更要积极利用多媒体及视听教材等”电化教学”手段.在解剖教学实践过程中,我们运用自己制作的多媒体教学课件和视听教材使难以理解的人体复杂结构尽量的形象化、实体化,使学生能够看得见、摸得着,便于理解和记忆.同时,强调让学生进行形象思维,充分利用各种形体语言帮助学生在脑海中建立人体结构的立体形象,收到了很好的教学效果.本文内容包括： 一、关于多媒体电子课件 二、关于视听教材
形象化教学 解剖教学 人体解剖
陈庆山 石献忠 周长满
北京大学医学部解剖教研室
国内会议
全国高等医学教育学会基础医学教育分会、中华医学会医学教育分会基础医学教育研究会第六次学术大会
杭州
中文
101-102
2006-11-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）