中学教科书之环境议题设计与学生学习成效之研究——以”热污染”教学为例
台湾地区现阶段中学生所使用之自然类科(理化、生物、健康教育、地球科学)教科书与过去最大的不同,在于强调人与环境的和谐,不再灌输”人定胜天”的理念给学生,期盼中学生在学习自然科学课程的同时,能了解目前台湾社会所面临环境相关议题,并进而培养解决环境议题的能力.然而囿于课程教学者本身的教学方式与环境信念等,无法将课程编制者设计课程时的期望给予完全展现.本研究以参与式观察进行,同时比较不同学科背景的自然科学师资,其对于”热污染”环境议题之教学方式与环境概念呈现方式的差异,以及学生对于”热污染”环境议题的概念学习成果.研究者发现接受传统讲授式教学之学生,对于此环境议题在学习之后仍有炒思概念存在,且不知如何采取环境行动;藉由讨论式教学,同时辅以教学媒体增加学生视觉方面经验教学之班级,对于此环境议题在学习之后仍有迷思概念者少,且多知道如何采取适当的环境行动.此一结果有助于现阶段九年一贯课程改革之中,环境议题融入课程的教学.
台湾 中学生 环境教育 教育改革 热污染
黄嘉郁
”中山大学”(高雄市)
国内会议
武汉
中文
323-328
2001-04-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）