科學認識論取向的探究與實作
科學發展的歷程就是不斷建構新的模型與觀點來看待大自然。科學發展的過程幫助我們釐清科學的本質以及學習者的科學概念建構歷程。因此了解前人如何知道並形成知識可以當成自然科學探究式課程設計的取徑，實踐知識是由學習者自行建構，而非外在灌輸的。在師資培育的教學內容知識(pedagogical content knowledge)當中引入科學發展歷程來幫助學生歸納科學的本質，對於學習者反思與學習效率相當具影響力。
探究式課程 科學發展史 科學本質 科學認識論
陳育霖
國立臺灣師範大學師資培育學院國立臺灣師範大學物理學系
国内会议
北京
中文
395-402
2019-07-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）