多元對談的情境經驗-從性別創新課堂到Flip網站自學
本研究旨在變化世界咖啡館互動架構之初探，建立較為完整的議題研究、教學模式，並應用於教學場域中，透過通識課程運用議題討論為教學策略，賦予學生在傳統性別議題相關課程中所缺乏的「性別偽科學議題」，而這樣的課程設計所引發之實質效益為何？本研究採質性研究，設計10 週圓桌對話交流融入研究者開設之通識課程中，共進行7 次互動運作，每次180 分鐘，以南臺科技大學高教深耕創新課程「電影與性別議題」之52 位大專生為研究對象。資料來自於學生的課堂學習、Flip 自學反思、TA 教學日誌及教師的觀察日誌，以質性軟體發展分析結構。主要研究發現小組對話模式作為教學架構，具有應用的可能性：(一)訓練尊重的聆聽能力，有助學生瞭解平等互動的重要性。(二)訓練說理達情的敘事能力，有助學生理解辨識性別偽科學的意義。(三)有助學生深度思考能力，從單個議題延展進入系統性思考歷程，建構新的思考模式。(四)提供多元對話的選項，促進團隊合作與協調能力，據以引發集體智慧。(五)援入學生領導訓練，靈活運用自學管道，翻轉的教學中淡化老師的權威角色。
世界咖啡館 平等互動 多元對談情境 集體智慧 自學
彭易璟
南臺科技大學通識教育中心
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705-706
2019-07-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）